Jacinthe Lavoie-Tremblay est doctorante en psychologie du travail et des organisations à l'Université de Sherbrooke.  Son projet s'intéresse au vécu empathique des adolescents qui pratiquent le dialogue philosophique de façon régulière. Ses intérêts de recherche portent sur les dispositifs facilitant les échanges, la collaboration et l'ouverture en contexte de diversité, les approches éducatives favorisant le déploiement des compétences socio-émotionnelles, les dynamiques de groupe ou d'équipe de travail et les thérapies à médiation corporelle et-ou artistiques.

Depuis 9 ans, Nadia enseigne le cours d’Éthique et de culture religieuse. Ayant un intérêt marqué pour le développement de la pensée et de la parole, elle s’intéresse à la pratique du dialogue philosophique. Elle est membre de l’Association des Débats et Discours Étudiants du Québec (ADDEQ) et depuis 2019, elle collabore comme bloggeuse à la page Facebook d’Espaceprof, qui a pour but de faire voir le positif en Éducation. Détentrice d’un certificat en Philosophie pour les enfants de l’Université Laval, Nadia a partagé ses savoirs d’expérience sur la pratique des débats et la pratique du dialogue philosophique en classe sous la forme d’ateliers aux Journées Provinciales de Formation Continue (JPFC) de l’Association Québécoise d’Éthique et de Culture religieuse (AQECR). Étudiante à la maitrise en Sciences de l’Éducation, elle s’intéresse au respect dans le contexte de la pratique du dialogue philosophique avec les adolescents. Son entreprise, « Tête à Parole », offrira dans la prochaine année scolaire ses premiers ateliers de pratique du débat et de pratique du dialogue.

Vicky Anne Fournier-Gallant est doctorante (Ph. D.) à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke. Enseignante de formation, ses intérêts de recherche et d’action concernent l’éducation à la sexualité (ÉAS) en lien avec le développement de la pensée critique par la pratique du dialogue ainsi que la formation des maitres en la matière. Ancrée dans la pratique, elle est chargée de cours en ÉAS auprès des futures personnes enseignantes et dispense des formations aux élèves du primaire à cet effet tout en participant à l’élaboration de matériels pédagogiques clé en main dans le domaine.

Baptiste détient un baccalauréat spécialisé en psychologie de l'Université Concordia et termine actuellement son doctorat en sciences de l’éducation à l'Université Victoria de Wellington. Sa thèse explore la façon dont les enfants gèrent le désaccord dans le dialogue philosophique dans le contexte de l'éducation démocratique. Depuis cinq ans, Baptiste pratique la Philosophie pour enfants (PPE) avec des jeunes allant de la maternelle à l'université, au Canada et en Nouvelle-Zélande. Il a également coordonné des camps d'été et conçu des programmes combinant la PPE et la pédagogie par projet. Une grande partie de ce travail a été effectué depuis 2016 en tant qu'animateur puis coordinateur des programmes pour l'organisme de bienfaisance à vocation éducative Brila.

Terra Léger-Goodes est candidate au doctorat en psychologie à l’Université du Québec à Montréal et s’intéresse particulièrement au vécu des enfants dans le contexte des changements climatiques. Cet intérêt est né de ses propres expériences avec les émotions soulevées par la crise climatique. Elle tente de normaliser ces émotions, puisqu’elle perçoit que c’est une réaction normale à une situation qui est réellement troublante, mais reconnaît que certains enfants et adultes ont besoin d’outils pour apprendre à les apprivoiser. Ainsi, elle explore la connexion à la nature, la philosophie pour enfants, la pleine conscience, la photovoix et la littérature jeunesse comme outils pour aborder la crise climatique tout en invitant et en validant les émotions des enfants.

Praticien et formateur aux PPE depuis plus de 10 ans (Université de Nantes, INSPE), co-auteur de l'ouvrage Pourquoi et comment philosopher avec les enfants (Hatier, 2018), membre de la chaire UNESCO de Philosophie avec les enfants, actuellement doctorant en sciences de l'éducation sur la place de l'écriture dans les PPE.

Doctorante en Sciences de l'Education et de la Formation sous la direction
d'Edwige Chirouter à l’Université de Nantes, Nathalie est enseignante de français dans un collège français et diplômée de philosophie. Elle développe depuis plusieurs années une initiation à la philosophie avec ses classes. Son doctorat est une recherche-action et vise à introduire la philosophie au collège (élèves de 11 à 15 ans) comme discipline et comme pratique. Ce qui l’intéresse en particulier est son articulation avec les autres disciplines scolaires.

À venir...

Eveline Mailhot-Paquette est actuellement doctorante en philosophie à l’Université de Montréal. Titulaire d’une Maîtrise et d’un Diplômes d’études approfondies de l’Université Paris 1 Panthéon Sorbonne, elle est également formée en philosophie pour enfants à l’Université Laval. Ses recherches, inscrites dans les perspectives critiques de philosophes comme Walter Benjamin et Jacques Rancière, portent sur les relations entre récit, pensée et communauté, notamment au sein des pratiques de dialogues philosophiques avec les jeunes. 

Passionnée par l’art, Justine Broussais prolongé sa pratique aux Beaux-Arts par un cursus philosophique. Au cours de ces années d’études, elle a travaillé dans un EREA spécialisé en déficience visuelle. En parallèle, elle a découvert le dialogue philosophique avec les enfants. Trois années dans deux associations lyonnaises, avec des approches et techniques d’animations différentes en pratiques philosophique, l'ont formée à l'animation avec différents types de publics: des médiathèques aux écoles et centres sociaux avec principalement des enfants de 6 à 10 ans, mais également en lycées professionnels. Actuellement doctorate dans le laboratoire Acté à Clermont-Ferrand, ses recherches s'inscrivent dans le dispositif Cifre avec comme terrain l'association Adosen. Ses missions sont de développer l’esprit critique et l’inclusion par le dialogue philosophique, dans la perspective de prévention santé en milieu scolaire, par la formation et la création d'outils pédagogiques. Sa recherche questionne donc les dispositifs et pratiques utilisant le dialogue philosophique, la déstabilisation et la rencontre de l’altérité, dans une visée de prévention primaire universelle. 

Agathe Delanoë est doctorante en sciences de l’éducation à l’Université de Nantes. Sa recherche porte sur la pratique du dialogue philosophique avec les adolescents et la contribution possible de cette pratique à la construction de l’identité. Elle s'intéresse à l'application du dialogue philosophique en milieu scolaire mais également en contexte de soin, auprès d’adolescents en souffrance psychique. Dans le cadre de sa thèse en CIFRE, elle a également travaillé sur la question de l’adaptation du dispositif de dialogue philosophique à des démarches de prévention.

Enseignante au secondaire de formation, Audrey termine un doctorat à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke où elle mène une recherche design financée par le CRSH et le FRQSC. Ses travaux visent à explorer la complémentarité entre les disciplines français et histoire, ainsi que la spécificité de ces disciplines, et à développer un dispositif intégratif lecture littéraire et pensée historienne à partir d’un roman historique évoquant l’Holocauste. Ses intérêts de recherche l’amènent d’ailleurs à collaborer régulièrement avec la Fondation Azrieli et le Musée de l’Holocauste Montréal. Elle est aussi activement impliquée en médiation culturelle, notamment pour le projet Passeurs culturels de l’Université de Sherbrooke et auprès du Théâtre Advienne que pourra.

Kara est étudiante au doctorat en éducation sous la codirection de la professeure Constance Lavoie et du professeur Martin Lépine ainsi qu'au certificat en études autochtones de l'UQAT. Ses intérêts de recherche portent principalement sur les stéréotypes véhiculés sur les Premiers Peuples dans les albums de littérature de jeunesse ainsi que sur la littérature de jeunesse autochtone. Elle travaille à développer un dispositif de formation continue pour soutenir le personnel enseignant allochtone du primaire dans l'analyse d'œuvres à caractère autochtone. Kara est également diplômée en enseignement du français au secondaire et en enseignement du français langue seconde.

Professeure de philosophie en lycée (secondaire) en France depuis 13 ans, diplômée de l’Université de Caen en Normandie, Charlie Renard s’intéresse depuis 6 ans à la pratique de la philosophie avec tous les publics en particulier les enfants. Après un DU formation aux ateliers de philosophie à l’Université de Nantes ainsi qu’un Master Littérature Jeunesse, elle a complété sa formation à l’Université de Laval sur la communauté de recherche philosophique. Elle est actuellement doctorante dirigée par Edwige Chirouter, en Sciences de l’Éducation à l’école doctorale ELICC (éducation, langages, interactions, cognition, clinique) au sein du laboratoire du CREN (Centre de recherche en éducation de Nantes) à l’Université de Nantes et son projet de recherche porte sur la formation du jugement critique des lycéens par la pratique du dialogue en cours de philosophie en France. 

Professeur des lycées d'enseignement général en Philosophie (secondaire) au Cameroun depuis 9 ans, Vincent Kalla termine un Doctorat Ph/D en Didactique de la philosophie à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Yaoundé 1, sous la codirection du Professeur Samuel Heinzen et du Professeur Charles Romain Mbele. Ses travaux portent sur l'enseignement de la philosophie au secondaire et au supérieur, l'approche par compétences et les nouvelles pratiques philosophiques dans l'enseignement-apprentissage de la philosophie au Cameroun, et l'enseignement de la didactique à l'université. Il assure par ailleurs diverses unités d'enseignement en sciences de l'éducation à l'institut supérieur de management et d'agronomie du Moungo (ISMAM NKONGSAMBA) où il est également chef de la spécialité sciences de l'éducation.

Enseignant de philosophie au niveau collégial, David-Anthony Ouellet a complété une maîtrise de philosophie (spécialité philosophie pour enfants) à l'Université Laval sur les liens entre l'éducation et le respect, de même qu'un diplôme de deuxième cycle en enseignement. Passionné par le défi d'aménager en classe des espaces pour penser, il entame des études doctorales sur l'intégration des communautés de recherche philosophique en classe avec l'Université du Québec à Rimouski. Outre le Collectif d.phi, David-Anthony est membre étudiant du CRIFPE et du CRIRES.

Élise Rodrigue Poulin est étudiante à la maitrise en sciences de l’éducation au sein de l’Université de Sherbrooke. Elle a précédemment complété un baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire à cette université. Pour son projet de mémoire, elle porte un intérêt sur la place de la pensée critique dans l’éducation scientifique, et ce particulièrement au niveau primaire. Cet intérêt provient du désir d’outiller les élèves à devenir plus critique devant l’information scientifique.

Manon Claveau est candidate à la maîtrise en didactique à l’UQAM (co-direction de Sylvie Viola de l'UQAM et de Natalie M. Fletcher de l’Université de Montréal) ainsi que diplômée du baccalauréat en critique et dramaturgie de l’UQAM (2004) et du programme de production de l’École nationale de théâtre du Canada (2007). Ses principaux champs d'intérêts sont l'expérience de fréquentation du théâtre, la médiation culturelle, l'éducation esthétique, la culture à l'école et la philosophie pour enfants. Depuis février 2017, elle occupe le poste de coordonnatrice du développement scolaire et de la médiation théâtrale à la Maison Théâtre où elle a, entre autres, développé une expertise en animation de la philosophie pour enfants et la philothéâtre, une approche de médiation culturelle qui vise à développer les compétences et la confiance des spectateurs et spectatrices à vivre pleinement une expérience esthétique et à créer des réseaux de sens à partir de cette expérience. 

Arianne s’intéresse à la pratique de la philosophie pour enfants en classe au primaire auprès d’élèves présentant des besoins particuliers. Elle s’intéresse à l’intégration de cette pratique dans les classes adaptées du primaire, ainsi que les retombées potentielles de la pratique sur les apprentissages de ce profil d’élèves. Diplômée du baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale (2022), Arianne enseigne à temps partiel dans une classe d’adaptation scolaire au primaire, tout en réalisant ses études au 2e cycle. Cela lui permet de garder un contact privilégier avec le terrain et ses intérêts de recherche. 

Youri Hovington-Maltais est un étudiant à la maîtrise en éducation à l’UQAR sous la supervision du professeur Olivier Michaud. Il détient une formation collégiale en histoire ainsi qu’un baccalauréat en philosophie de l’Université Laval. Il s’intéresse à la didactique de la philosophie dans le but d’enseigner la philosophie au collégial. Ses recherches portent sur la science de l’enseignement de la philosophie en envisageant celle-ci comme une pratique de l’activité de philosopher, plutôt que comme un cours d’histoire des idées. En passant par l’étude des textes philosophiques de l’antiquité, Youri espère éclairer le monde de l’éducation d’aujourd’hui à la lumière de la philosophie d’autrefois.    

Pénélope Dufourt est doctorante en droit public à l'Université Paris Nanterre et en sciences de l’éducation à l’Université de Nantes. Son travail doctoral porte sur le droit à l'éducation aux droits humains. Elle est également animatrice d'ateliers de philosophie pour enfants pour l'association Philo pour enfants fondée par Claire Larroque. Son travail d'animatrice l'a menée à interroger ce que le projet pédagogique porté initialement par Lipman et Sharp pouvait éclairer, voire apporter à la conception d'un droit à l'éducation aux droits humains qui se voudrait garant du pluralisme sans pour autant sombrer dans le relativisme épistémologique.

Diplômée d’un master en philosophie de l’UCL en Belgique, Lara Pierquin-Rifflet a animé des ateliers philosophiques pendant sept ans dans différents contextes et pour différents types de publics d’enfants, d’adolescents et d’adultes, au sein de l’association Laïcité Brabant Wallon.  Durant cette période, elle a également donné des formations d'adultes pour faciliter la mise en œuvre de dispositifs de philosophie pratique à partir de la revue « Philéas & Autobule ». Elle est actuellement doctorante en philosophie de l’éducation à Nantes Université sous la direction d’Edwige Chirouter. Sa recherche porte sur les fondements arendtiens des pratiques de la philosophie avec les enfants. Elle questionne la pertinence et la fécondité de l’usage de la métaphore de l’oasis issue de l’œuvre de Hannah Arendt, en vue de participer à l’élucidation des enjeux politiques des ateliers de philosophie.

Alexis Legault est candidat à la maîtrise en sciences de l’éducation, à l’Université de Sherbrooke, sous la direction du professeur Adolfo Agundez Rodriguez. Il détient un brevet d’enseignement au préscolaire et au primaire et ses intérêts de recherche portent principalement sur l’éducation à l’écocitoyenneté, l’éthique professionnelle, les perspectives autochtones et les mouvements sociaux. Inspiré par ses implications sociales, son travail de recherche porte sur l’étude des apprentissages écocitoyens réalisés au sein d’un mouvement environnemental alliant les perspectives autochtones et allochtones.

Bachelière en enseignement au préscolaire et au primaire, Sabrina a toujours eu un intérêt pour le développement de la pensée critique chez les enfants ainsi que pour la transition écosociale. Actuellement étudiante à la maîtrise en sciences de l'éducation à l'Université de Sherbrooke, sa recherche porte sur le développement de la pensée critique et de la pensée créative des élèves du primaire à travers la mise en œuvre combinée du programme de philosophie pour enfants et d'une approche artistique en vue de contribuer à une éducation relative aux changements climatiques.